“翻轉(zhuǎn)課堂"的六大好處和三個(gè)階段

“翻轉(zhuǎn)課堂”主張“以學(xué)生為中心”，通過(guò)在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化掌控式學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的教學(xué)流程、教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)模式等發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”。小編今天就跟大家介紹推行"翻轉(zhuǎn)課堂"的六大好處和三個(gè)階段。

翻轉(zhuǎn)課堂的六大好處

1、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

4、翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

5、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

6、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理。

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要經(jīng)歷三個(gè)階段：

“內(nèi)容設(shè)計(jì)—開(kāi)發(fā)課程”、“自主學(xué)習(xí)—問(wèn)題反饋”、“展示交流—拓展深化”。前兩個(gè)階段在課外完成，第三個(gè)階段在課堂完成。

1.“內(nèi)容設(shè)計(jì)—開(kāi)發(fā)課程”：保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

課程最核心的內(nèi)容是什么？這是“翻轉(zhuǎn)課堂”首先要思考的問(wèn)題。學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，但是要把最核心、學(xué)生最需要掌握的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)方式如何，將直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，以確保課程學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生基本上能夠?qū)W懂。

2.“自主學(xué)習(xí)—問(wèn)題反饋”：追蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑及效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”的成敗取決于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就目前而言，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，這一階段需要教師重點(diǎn)關(guān)注。我們除了要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣外，還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，為其提供支架式學(xué)習(xí)工具，如學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)導(dǎo)航條等。

教師如何檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)？這需要有一個(gè)反饋環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，我們采取的方法主要是設(shè)計(jì)微習(xí)題和學(xué)習(xí)反饋單，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線反饋系統(tǒng)，教師就可以很輕松地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)數(shù)據(jù)，為課堂個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

3.“展示交流—拓展深化”：實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化指導(dǎo)

這一階段的重點(diǎn)任務(wù)是師生共同交流，通過(guò)學(xué)生自主合作的展示，檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并在師生多向互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了把握課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行問(wèn)題反饋，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，然后教師再有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)所起的“溝通媒介”和“腳手架”作用，運(yùn)用技術(shù)科學(xué)設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的反饋、評(píng)價(jià)與分析系統(tǒng)，真實(shí)記錄學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，為教師在課堂上實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。此外，在課堂學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮教學(xué)的生成性，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行多樣、靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。