翻轉(zhuǎn)課堂的通俗化定義

翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)槭菄?guó)外傳到國(guó)內(nèi)的一種教學(xué)模式，然后各種高大上的詞匯讓許多家長(zhǎng)不知所云，加上“外來(lái)和尚好念經(jīng)”的思維，讓我們都覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂就一定是好，今天小編就給翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)通俗化的定義。

翻轉(zhuǎn)課堂的通俗化定義：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使教師對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)。

可能有些同行會(huì)問(wèn)，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)校作息時(shí)間安排問(wèn)題

1．國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，但限于中、高考的升學(xué)壓力，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這種需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間的教學(xué)模式，需要學(xué)校在教學(xué)時(shí)間安排上予以支持。

2．在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不應(yīng)占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該讓其有空觀看教學(xué)視頻。對(duì)于不上晚自習(xí)的學(xué)校，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生課后的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成少量的針對(duì)性練習(xí)。對(duì)于需要上晚自習(xí)的學(xué)校，在晚自習(xí)的期間教師也不要講課，讓學(xué)生在自習(xí)課完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)科的適用性問(wèn)題

目前，國(guó)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)科多為理科類課程。理科知識(shí)點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。而在文科類課程中，如政治、歷史、語(yǔ)文等人文類課程，在授課過(guò)程中，會(huì)涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂理念從當(dāng)下的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，想法是好的，但是道路比較曲折，翻轉(zhuǎn)課堂還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“本土化”過(guò)程。當(dāng)下許多教學(xué)機(jī)構(gòu)推出各式各樣的課堂模式探索，我們不能一味的持有悲觀態(tài)度，相反，應(yīng)該鼓勵(lì)這么探索，畢竟教育是關(guān)系未來(lái)的大事。