翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂其實并不神秘，從通俗的意義上來講，它只不過是吧我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家通過教學(xué)視頻完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動的場所，課堂變成答疑解惑、知識運用、知識拓展的場所。用專業(yè)的話語來說就是：“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，想必不管是學(xué)生、教師、家長以及整個教育界人員都有不一樣的收獲，除了這些能夠感受到的意義之外，翻轉(zhuǎn)課堂其實還具有不一樣的意義。

翻轉(zhuǎn)課堂為教育改革開辟創(chuàng)新之路

多年來，我們著力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高度重視培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才改革，卻績效平平，這與我們現(xiàn)行的傳統(tǒng)課堂僵化的教學(xué)方式是相關(guān)聯(lián)的。教師是傳統(tǒng)課堂的主宰，學(xué)什么、何時學(xué)、怎樣學(xué)都由教師掌控，學(xué)習(xí)者處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要跟上當(dāng)前教育迅速發(fā)展步伐，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出深刻反思，做出明智的決斷，使教育真正步入正軌。翻轉(zhuǎn)課堂實踐已經(jīng)為教育理念與教學(xué)方法改革提供了有益借鑒。

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翻轉(zhuǎn)課堂為探索新的教育評價體系提供了有利依據(jù)??

現(xiàn)有以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測試方式無法衡量出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中全部的學(xué)習(xí)成果。科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，能夠反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，為教師完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生正確評價學(xué)習(xí)成果、確定合理目標(biāo)提供依據(jù)。

反之，不適宜的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，不僅不能提供準(zhǔn)確的反饋信息，還會使評價失去原有的教育功能。因此，建立與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等相適應(yīng)的評價體系，是保證其教學(xué)功能充分發(fā)揮的重要因素。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓我們有了對數(shù)千年的傳統(tǒng)教育的改革，不管“翻轉(zhuǎn)課堂”能否成功，但是改革的種子在思想上發(fā)了芽，不可動搖的傳統(tǒng)教育模式被動搖了，這就是一種思想認(rèn)識上的進(jìn)步。