翻轉課堂的啟發

翻轉課堂其實并不神秘，從通俗的意義上來講，它只不過是吧我們傳統的課堂教學模式進行了顛倒。傳統的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家通過教學視頻完成知識的學習，課堂上變成教師和學生、學生和學生互動的場所，課堂變成答疑解惑、知識運用、知識拓展的場所。用專業的話語來說就是：“先教后學”到“先學后教”的轉變。

通過翻轉課堂的實踐，想必不管是學生、教師、家長以及整個教育界人員都有不一樣的收獲，除了這些能夠感受到的意義之外，翻轉課堂其實還具有不一樣的意義。

翻轉課堂為教育改革開辟創新之路

多年來，我們著力倡導素質教育，高度重視培養全面發展的創新型人才改革，卻績效平平，這與我們現行的傳統課堂僵化的教學方式是相關聯的。教師是傳統課堂的主宰，學什么、何時學、怎樣學都由教師掌控，學習者處于被動接受的學習狀態。要跟上當前教育迅速發展步伐，必須對傳統教學模式做出深刻反思，做出明智的決斷，使教育真正步入正軌。翻轉課堂實踐已經為教育理念與教學方法改革提供了有益借鑒。

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翻轉課堂為探索新的教育評價體系提供了有利依據??

現有以紙質筆試的傳統測試方式無法衡量出學生在翻轉課堂中全部的學習成果。科學的翻轉課堂評價體系，能夠反映學習者的學習效果，為教師完善教學內容、改進教學方法和學生正確評價學習成果、確定合理目標提供依據。

反之，不適宜的翻轉課堂評價體系，不僅不能提供準確的反饋信息，還會使評價失去原有的教育功能。因此，建立與翻轉課堂教學模式、教學組織形式等相適應的評價體系，是保證其教學功能充分發揮的重要因素。

翻轉課堂的出現，讓我們有了對數千年的傳統教育的改革，不管“翻轉課堂”能否成功，但是改革的種子在思想上發了芽，不可動搖的傳統教育模式被動搖了，這就是一種思想認識上的進步。