翻轉課堂教學模式的內涵分析

翻轉課堂是一個十分廣義的概念，主要有著以下層面的體現：

首先，基于新教育理念下，我們認識到傳統(tǒng)教學模式對于學生能力意識素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的限制，因此不斷地基于教學實踐思考，充分釋放學生的學習需要，使得學生在課堂中積極主動地進行學習，這種教學模式的開展，打破了教與學的限制，是一種有效地教學開展模式。

其次，翻轉課堂教學模式，主要的目的就是積極拓展，構建高校課堂，從學生發(fā)展的角度進行開展。總的來說，翻轉課堂教學在理念的層面有著一定的先進性，對于學生以及教學發(fā)展十分關鍵。

“翻轉課堂”教學探索

（一）構建網絡教學平臺

網絡在線平臺教學已成為了當前教學活動的一個組成部分。網絡教學平臺包括教學內容、師生交流、能力測試和成果展示。在線的教學平臺是學生、教師和課程之間的紐帶，通過教學平臺，教師上傳與教學相關的教材，實現在線作業(yè)、問題交流、能力測試、能力評估等功能。

（二）創(chuàng)新教學成果評價機制

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。“翻轉課堂”教學法與傳統(tǒng)教學模式有很大的不同，因此在最后活動結束后評價過程與方法也應該有區(qū)分，否則”翻轉課堂”教學模式就成了形式主義。通過評估促進學習，通過評估促進教學，應是“翻轉課堂”模式下教學評價的主要目的。應豐富評價內容，將更多評估指標納入評估系統(tǒng)，使評估結果客觀全面。

（三）提高教師教學素養(yǎng)

教師是教學活動有效開展的重要部分，教學方法是輔助教師教學的手段。在中小學校鼓勵教師革新教育方法，提升教學質量尤為必要，但作為教學方法的重要執(zhí)行者，教師素質也應得到加強，中小學校需不斷規(guī)范和提升教師素質。

（四）避免形式化，追求課堂實效

“翻轉課堂”這一教學新范式是新時期教育領域的新嘗試，將物聯(lián)網、多媒體設備、網絡平臺等有效利用到課程教學中去。其已在其他學科中得到很好的應用，但這種教學模式仍然是稚嫩的，需要不斷豐富和完善。