案例視角下翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂自從引入國(guó)內(nèi)至今，從文獻(xiàn)檢索的數(shù)量來(lái)看，一直處于上升趨勢(shì)，成為教育學(xué)者探索的重點(diǎn)與改革的方向，然后從翻轉(zhuǎn)課堂的研究來(lái)看，學(xué)界在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在理論研究、應(yīng)用模式、學(xué)習(xí)模式、經(jīng)典案例分析等方面，而未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的研究熱點(diǎn)，可能會(huì)集中于翻轉(zhuǎn)課堂與新興教學(xué)資源（經(jīng)典教學(xué)案例、微視頻等）的融合，以及與新興教學(xué)資源融合后實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用等。

案例視角下翻轉(zhuǎn)課堂的定義

案例驅(qū)動(dòng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的新常態(tài)下，以案例任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，以案例為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、完成案例分析的全過(guò)程，達(dá)到獲取知識(shí)及培養(yǎng)思維能力的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂案例

對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不是為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行理論研究，而是需要利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)案例處理，這就對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)提出了更高的要求，需要在專業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高自身的實(shí)踐能力及思維能力，而思維能力具體到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是思維能力的塑造。而案例驅(qū)動(dòng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將案例驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合，以學(xué)生為主體，利用課前案例驅(qū)動(dòng)，

激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。教師在教學(xué)中將所講授內(nèi)容分解成各個(gè)案例，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生不斷探索的精神，使其在探索分析的過(guò)程中，獲取到新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。