翻轉(zhuǎn)課堂的困境一《學(xué)生篇》

翻轉(zhuǎn)課堂以席卷國(guó)內(nèi)整個(gè)教育領(lǐng)域之勢(shì)，掀起了一場(chǎng)課堂教學(xué)改革之風(fēng)，人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式寄予了厚望，也引起了好多人的憂慮和不安，引發(fā)了中國(guó)教育學(xué)界眾多理論與實(shí)踐者的關(guān)注與思考。

學(xué)生心理調(diào)整的困境

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破了教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)傳授以課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師事先為學(xué)生提供豐富的紙質(zhì)資料及多媒體資源，學(xué)生閱讀教材、參考資料，借助信息技術(shù)觀看教學(xué)視頻、文本、動(dòng)畫及圖片，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，獨(dú)立完成課后練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，尋找問(wèn)題。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)提出了更高要求。眾所周知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種理想狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學(xué)的遺留問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)生習(xí)慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒(méi)有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更談不上創(chuàng)造性地超越自我。學(xué)生大多習(xí)慣傳統(tǒng)課堂并依賴教師的指導(dǎo)，習(xí)慣家長(zhǎng)的監(jiān)控。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，在教學(xué)平臺(tái)上與師生互動(dòng)交流，這是以學(xué)生具有自控和自我管理能力為基礎(chǔ)的。網(wǎng)絡(luò)上誘惑多，對(duì)學(xué)習(xí)干擾大，在這樣自由、寬松、無(wú)拘束的環(huán)境中，學(xué)生很容易迷航。

因此，現(xiàn)實(shí)中需要給學(xué)生補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)抗干擾能力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)。即便是現(xiàn)代教育技術(shù)引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式的熱情往往大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。

監(jiān)管機(jī)制的不完善

如果沒(méi)有有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)急劇下降，出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。學(xué)生很容易在失去外在力量的情況下放松甚至放縱自己。既然是個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生難免出現(xiàn)課下看不完視頻課程的情況，這樣上課處理作業(yè)和討論交流的時(shí)候就會(huì)無(wú)從下手，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。日積月累，學(xué)生面臨的信息量和知識(shí)量就會(huì)增加，也會(huì)形成不良循環(huán)。

因此，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的心理接受程度也是我們需要考慮的重要因素之一。