翻轉課堂個性化評價體系

現代教育改革是提高學生的自主學習能力，首先要改變的一點是讓學生從“要我學”轉變成“我要學”翻轉課堂模式不給學生造成壓力的前提下，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不由自主地熱愛學習，讓學生更有創(chuàng)造力。

翻轉課堂不但注重對學習結果的評價，還通過建立學生學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

目前，我們采用的評價方式有兩種：對學習結果的評價和學習過程的評價。

學習結果的評價：這種評價方式強調對知識和技能的掌握程度。以語文為例，結果評價有這樣幾種檢測方式，詩歌類背誦默寫要求學生在學習完成之后立即進行，不出現任何識記錯誤。作文寫作要求學生互評，看是否寫得生動形象，符合具體要求。專題類知識講解要求合理運用知識，檢查運用效果。文本分析檢測通過閱讀同類型文章，看能否準確把握文章思想主旨……

學習過程的評價：這種評價強調學生在課堂協(xié)作學習中表現的評價，對學生語言組織和表達能力的評價，對學生文本分析能力的評價，對學生思維發(fā)展的評價……不論哪一種評價方式，最終目的都是樹立學習信心，挖掘潛能，促進學生全方位發(fā)展。

總之，在一年多的“翻轉”過程中遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，我們無數次想過退縮，但是今天，當看到學生的學習成果時，突然覺得再多努力和付出也是值得的。同時，我在無數次教學磨煉中收獲了很多———教學理念的改變，教學方式的轉換，教學效果的凸顯，教學經驗的不斷豐富，師生關系的和諧……所有一切對我們來說都是不可多得的財富。