混合式教學(xué)（BlendedLearning，簡稱B-learning）是指在教學(xué)中使用兩種以上的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通常是指線上課程和線下教學(xué)混合使用。

我們現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂不管是高校還是中小學(xué)從廣義上來講，都是混合式教學(xué)—線上課程和線下教學(xué)混合使用?；旌鲜健苯虒W(xué)模式是科學(xué)技術(shù)和教育思想觀念革新結(jié)合的共同產(chǎn)物，如何用好新技術(shù)，讓科技最大效率助力教學(xué)，是關(guān)鍵所在。

第一：校園應(yīng)該加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的支持力度

不管是硬件還是軟件都需要學(xué)校的大力支持。受制于師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備等教育資源的限制，很多學(xué)校沒有足夠?qū)嵙ν茝V混合式教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。能否重視、支持混合式教學(xué)改革，也是檢驗(yàn)高校領(lǐng)導(dǎo)能否真正落實(shí)本科教學(xué)的中心地位的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

第二：“翻轉(zhuǎn)課堂”的推進(jìn)應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)

混合式教學(xué)改革的推進(jìn)，不可盲目，不可一刀切，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)各學(xué)院、各專業(yè)、各課程從自身特點(diǎn)和需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。不是所有課程都有進(jìn)行混合式教學(xué)的必要，反而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更利于知識的傳授;而有些課程，進(jìn)行混合式教學(xué)則能夠完善教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要學(xué)校層面審時(shí)度勢、科學(xué)分析，對教學(xué)模式的選擇進(jìn)行指導(dǎo)。

第三：學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式

一方面：混合式教學(xué)模式的實(shí)施，對教師的素質(zhì)要求提高，另一方面，實(shí)施混合式教學(xué)，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去備課、教學(xué)等。老師的素質(zhì)提高了，老師的付出也增多了，學(xué)校的管理模式是不是也要跟著變通呢？

學(xué)校還是原來的“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的環(huán)境下，導(dǎo)致通過混合式教學(xué)改革來改善教學(xué)成了老師的“良心活”。很多老師寧愿繼續(xù)念書本、念ppt，也不愿意大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更不要說進(jìn)行投入更大精力的混合式教學(xué)了。這就說明學(xué)校在激勵(lì)機(jī)制方面還存在很嚴(yán)重的問題。

混合式教學(xué)模式下對學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心開展，學(xué)生自然也成為了混合式教學(xué)的主要參與者。下面再談?wù)勅绾螐母鱾€(gè)方面為學(xué)生提供支持，充分調(diào)動學(xué)生參與混合式教學(xué)改革，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第一：完善學(xué)生管理工作。混合式教學(xué)改革，一定程度上會縮減學(xué)生課上時(shí)間，增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間。所以需要完善學(xué)生的管理工作。

第二：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充足的教師資源、課程資源，為學(xué)生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學(xué)生可以根據(jù)自己需要自由選擇，自主學(xué)習(xí)。

第三：完善在線教學(xué)平臺。目前，國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大大小小的不少平臺，很多平臺也開放了面向校內(nèi)使用的spoc平臺，方便學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)。

第四：優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)滿足學(xué)生需求。就本人所在學(xué)校來說，教學(xué)管理系統(tǒng)雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統(tǒng)，無法全面滿足學(xué)生的需要，特別是如果廣泛開展混合式教學(xué)的情況下，對于學(xué)生選課、信息查詢等各方面的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之混合式教學(xué)說起來好像是教師課前讓學(xué)生自學(xué)，完成教師“教”到學(xué)生“學(xué)”這個(gè)主體的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上，對老師的素質(zhì)要求更高了。老師花費(fèi)的時(shí)間和精力相比與傳統(tǒng)教學(xué)更多了。